Круглый стол по вопросам семьи и детства. Здоровье и нездоровье.

Понятие «здоровье» и «болезнь».

15.00

Серов Сергей

Психотерапевт, гештальт – терапевт, супервизор.

Специалист в области психосоматических расстройств, зависимостей.

Анозогнозия: как сохранить контакт с семьей?
Часто психотерапевт сталкивается с проблемой невозможности быть услышанным родителями, ребенок который не просто «трудный подросток», «немножко другой, но вырастет- и все наладится» и так далее. Порой мы, специалисты, не можем продолжать поддерживать отрицание родителей, называя проявленное и стойкое нарушение здоровья «опытом» или «творческим приспособлением»- определениями, вполне жизнеспособными в случае невроза, функциональных нарушений и возрастных кризисов.
Бывают состояния, когда состояние здоровья ребенка и, разумеется, семьи необходимо назвать медицинским термином.

Например, депрессивным эпизодом подростка. И сделать это так, чтобы не получить в ответ: «Нет у него никакой депрессии, вон, в телефоне валяется и видео смотрит, просто лень, пороть надо было!…- и уход семьи к другому специалисту, часто к менее квалифицированному, ориентированному не на помощь, а на доход и принимающему родительский вердикт про ребенка.
Эти круги описаны в учебниках, когда анозогнозия - отрицание факта болезни при явных ее проявлениях ведет к затягиванию времени.
С другой стороны, родитель имеет право, желание, мечту, чтобы его ребенок был здоров. Эта мечта, этот образ в голове бывает сильнее реальности. Проще, привычнее жить в иллюзии, как бы помогая (поход по психологам и психиатрам есть, поиск «адекватного» специалиста есть), но это- заведомо неэффективная помощь.
И третья сторона: анозогнозия у специалиста. Насколько Вас легко переубедить, насколько Вам «трудно не видеть того, чего нет»?
Обсудим, поделимся опытом создания плодородного поля, в котором будет место и ребенку с его недугом, и родителям с их противоречивыми чувствами, и Вам, профессионалам своего дела!

15.50

Глазова Юлия

Врач-психотерапевт, психиатр,

частная практика, работа с семьями, детьми и подростками. Ведущая долгосрочных групп в арт- психодинамическом направлении, преподаватель в Институте психологии.

Про привязанность

Привязанность является важным аспектом психотерапии, который заслуживает особого внимания и изучения. Она отражает нашу способность устанавливать и поддерживать эмоциональную связь с другими людьми, особенно с нашими близкими. Основные понятия, динамики, нюансы, идеи теории привязанности ждут вас в докладе.Пусть наша дискуссия побудит думать о собственном опыте отношений в разных сферах (сексуальной, дружеской, детско - родительской, рабочей), сравнивать, наблюдать за собой и близкими.

Коснёмся важной темы и поисследуем,в чем разница проявления беспомощности у разных типов привязанности. Каждый сможет ясно увидеть, во что «упаковывается» беспомощность и как с этим быть, чтобы с возвращённой силой двигаться в свою жизнь.

Фомина Илона

Сертифицированный гештальт-терапевт, супервизор, преподаватель МИГТиК. Полноправный член АРГИ, EAGT .

Специалист в области семейных проблем, психосоматических расстройств.

«Довербальный диалог: межтелесный контакт»

Раньше теплого взгляда и слова «люблю» появляется телесная связь матери и ребёнка. Из общего тела (матери и ребёнка) в процессе онтогенеза выстраиваются физические и психические границы малыша. Именно через отношения тел формируется первичное базовое доверие ребёнка к миру.

Темы, которые мы будем раскрывать на круглом столе:

-Понятие тела и телесного процесса.

-Телесный процесс ребёнка как первый язык коммуникации с миром.

-Психоаналитический взгляд на развитие: оральная, анальная, фаллическая стадия психосексуальногоразвития.к

-Телесность и границы ребёнка.

-Прикосновение к телу - магия исцеления или травма насилия?

Карпунина Марина

Гештальт – терапевт, супервизор.

Дислексия и дисграфия.
1. Это нейробиологически обусловленные специфические расстройства письма и чтения, не связанные с интеллектом или педагогической запущенностью.
2. Распространённость достигает 10–12% среди детей школьного возраста, что делает проблему социально значимой.
3. Ранняя диагностика (до 7 лет) – единственный способ предотвратить вторичную школьную неуспеваемость и эмоциональные нарушения.
4. Коррекция требует междисциплинарной команды: логопед + нейропсихолог + педагог+ психолог + (при необходимости) невролог и стоматолог (из-за связи с орофациальными дисфункциями).

Про что поговорим?
1. Граница между «нездоровьем» и «особенностью» размыта – стигматизация дислексиков как «больных» столь же вредна, как и отрицание необходимости помощи.
2. Существующие системы оценки в школе ориентированы на нормотипичных детей и дискриминируют учащихся с дисграфией – нужна реформа критериев оценивания.
3. Раннее выявление тормозится отсутствием обязательного скрининга в детских садах и на старте начальной школы – это системная ошибка.
4. Связь с психосоматикой совсем не миф: тревога из-за письменных ошибок способна вызывать головные боли, нарушения сна и даже тики.
5. Инклюзия без ресурсов (малая наполняемость классов, тьюторы, адаптированные программы) превращается в фикцию – дети с дислексией остаются один на один с программой.
6. Родительский запрос часто сталкивается с трудностью установки диагноза и получение статуса ОВЗ (ограниченных возможностей здоровья) занимает месяцы, а помощь нужна здесь и сейчас.

Сердюк Алёна

Логопед-дефектолог-нейропсихолог.

Гештальт – терапевт, супервизор.

Учёба не наказание, а привилегия. Как научить ребёнка учиться!?
Принципы, на которые желательно ориентироваться родителям школьников:
Отношения и доверие между детьми и родителями бесценны, а учёба, оценки, трудности в получении знаний — временны. Контакт дороже мнения окружающих.
Критика, контроль, сравнение, убивают желание учиться. - Подращиваем родителей, а не детей.
Научим планировать время, организовывать рабочее место, искать нужную информацию.не всё что предлагает школа интересно. Это норма. Научим справляться с рутиной, развлечение в виде награды и поощрения.
Ребёнок — зеркало родителя. Мы будем изучать, понимать, знакомимся с собой)))
6 способов научить ребёнка учиться:
1. Скучным заданиям — новые смыслы
2. Спрашивайте, стимулируйте, учитесь у ребёнка
3. Социальные навыки, чаще меняетесь ролями. Ответственность, через навык
4. Делитесь успехом
5. Проверяйте
6. Спрашивайте, учитесь
Это небольшая лекция будет более расширена на 15-20 минут. Мы расскажем об особенностях взаимодействия с детьми от 6 до 18 лет. Всё, что связано с навыками и обучением.

Каленова Ирина

Гештальт – терапевт, супервизор.